Модели организации профильного обучения

Предложенная ниже структура позволяет выстроить единую систему общего среднего образования в области физической культуры, включающую в себя начальное, основное общее, среднее (полное) общее и профильное обучение, определить ориентиры на создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, на увеличение объема времени, отводимого на занятия физической культурой и спортом. Прежде всего нужно определить модель организации профильной школы, оптимальную для условий данной школы или города.

1. Модель внутришкольной профилизации

Общеобразовательное учреждение может быть однопрофильным (реализовывать только один избранный профиль) и многопрофильным (организовать несколько профилей обучения).

В рамках внутришкольной профилизации школа при наличии квалифицированного педагогического персонала и учебно-материальной базы может создавать профильные классы. Например, педагогический, физ-культурно-педагогический, спортивно-педагогический, оборонно-спортивный и т.д.

В спортивно-педагогических классах общеобразовательных школ наряду с физической подготовкой учащихся происходит целенаправленное накопление знаний о будущей профессии и формирование мотивационно-ценностного отношения к педагогической профессии в области физической культуры. Решение о создании профильных классов принимает учредитель - по представлению от администрации и органа самоуправления, школы. При этом обязательным условием введения того или иного профиля должно стать предварительное изучение мнения старшеклассников и их родителей.

2. Модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций

В данной модели профильное обучение учащихся старших классов в области физической культуры осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения и использования образовательных ресурсов иных образовательных учреждений и организаций. Оно может строиться в двух основных вариантах.

Первый вариант связан с объединением нескольких школ вокруг одной школы, обладающей достаточным материальным и кадровым потенциалом, способной стать «ресурсным центром» для других школ. В этом случае каждая школа обеспечивает преподавание в полном объеме базовых учебных предметов и ту часть профильного обучения (профильные предметы и элективные курсы), которую она способна реализовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подготовку берет на себя «ресурсный центр».

Второй вариант основан на паритетной кооперации школы с учреждениями дополнительного образования, среднего и высшего профессионального физкультурно-педагогического образования.

В числе таких образовательных учреждений могут быть:

• общеобразовательные школы с профильными классами (спортивные, физкультурно-педагогические и т.д.);

• педагогические лицеи, школы спортивного профиля и др.;

• ДЮСШ, ДЮКФП, центры детского творчества и др.;

• физкультурно-педагогические колледжи, техникумы, УОР;

• вузы физкультурного профиля, педагогические вузы.

В своей совокупности они составят образовательную сеть, ресурсный потенциал которых можно будет в той или иной мере использовать для последующего введения профильного обучения в школе.

Данная образовательная модель особенно актуальна в условиях создания университетских комплексов. Предложенный подход не исключает возможности существования и дальнейшего развития других образовательных моделей. Выбор конкретной модели организации профильного обучения определяется, прежде всего, ресурсами, которыми располагает школа и её партнеры, муниципальная система образования в целом.

Анализ и изучение опыта работы инновационных учебных заведений позволили нам сделать некоторые обобщения, характеризующие перспективные образовательные модели учреждений в системе непрерывного физкультурно-педагогического образования.

На наш взгляд, в целях формирования единого образовательного пространства, апробации новых моделей профильных образовательных учреждений, реализующих принципы преемственности и непрерывности физкультурно-педагогического образования, для особо мотивированных и физически одаренных детей особенно актуальным становится создание специального вида образовательных учреждений - средней общеобразовательной школы спортивного профиля и физкультурно-педагогического лицея.

Цель новых типов учебных заведений — выявление и всестороннее развитие способностей и склонностей каждого обучающегося, создание условий для самореализации молодого человека через физическую культуру и спорт, обеспечение допрофессиональной подготовки учащихся, проявивших способности к педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта.

В рамках экспериментального исследования мы исходили из того, что общеобразовательная школа спортивного профиля призвана стать подлинно базовым звеном в непрерывном профессиональном образовании в сфере физической культуры. Функционирование школы спортивного профиля, по нашему мнению, должно быть направлено:

- на создание благоприятных условий для разностороннего развития личности и более полного удовлетворения образовательных запросов и потребностей детей в формах получения образования;

- на формирование общей культуры личности учащихся на основе оптимального сочетания среднего (полного) общего образования с элементами профессиональной подготовки;

- на создание условий для развития индивидуальных способностей обучающихся и эффективной подготовки спортивного резерва из числа физически одаренных детей;

- на формирование мотивационно-ценностного отношения к профессии и допрофессиональное образование учащихся в области физической культуры в рамках профильной дифференциации обучения;

- на повышение качеств подготовки выпускников в выбранных ими учебных предметах и видах деятельности, разрешение проблем перехода от одной ступени обучения к другой в системе непрерывного физкультурного образования;

- на сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами физической культуры, формирование ценностно-ориентированного отношения к физической культуре и спорту, внедрение здорового образа жизни.

Физкулътурно-педагогический лицей - тип среднего общеобразовательного учреждения повышенного уровня среднего общего образования, спрофилированного на педагогическую деятельность в сфере физической культуры и спорта, обеспечивающий непрерывность общего и профессионального образования.

Предназначение физкультурно-педагогического лицея — выявление и всестороннее развитие способностей и склонностей каждого обучающегося, формирование устойчивой профессиональной мотивации на педагогическую профессию, обеспечение допрофессиональной подготовки учащихся, проявивших способности к педагогической деятельности в сфере физической культуры.

Физкультурно-педагогический лицей полностью реализует концепцию непрерывного физкультурно-педагогического образования в системе «лицей — вуз», обеспечивает преемственность среднего общего и высшего профессионального образования.

Предлагаемая нами Концепция профильного обучения в области физической культуры предполагает создание профильных и лицейских классов с физкультурно-педагогическим и спортивным уклоном во всех школах, обладающих необходимой материально-спортивной базой и квалифицированным педагогическим составом.